Diplomado. Autogestión del conocimiento y tecnología educativa. Kooperativa Rayenari

Programa del Diplomado en Autogestión del Conocimiento y Tecnología Educativa.

2008-10-25T23:47:00.000-07:00

Kooperativa Rayenari.

Diplomado: Autogestión del conocimiento y tecnología educativa.

Coordinadores: Nydia Prieto Chávez, Cristóbal López Carrera.
Modalidad: mixta. Total de horas: 144; 36 horas presenciales y 108 horas en red (coordinación y asesoría vía: teléfono, correo electrónico, chat).

Competencia general:
Aprender a utilizar métodos y herramientas básicas de tecnología educativa para la investigación, creación y socialización del conocimiento.

Competencias particulares:

Conocer recursos de la web 2.0 para la enseñanza y el aprendizaje colaborativo.
Trabajar con herramientas y procedimientos de auto gestión de saberes y plataformas de difusión en línea: interactivas, flexibles, gratuitas y estables.
Aprender principios básicos de mediación textual y narrativas digitales: fundamentos, modelos, ejemplos.
Practicar la transformación de la información en saber y transformar conocimientos tácitos en explícitos, a través de la auto gestión de contenidos.
Generar comunidades y redes de aprendizaje constante, creatividad y solución de problemas.

Módulo 1. Introducción a modelos, métodos y herramientas de gestión del conocimiento: Web 2.0 y Tecnología Educativa, uso del chat colaborativo.

Temario de la sesión 1.

La Web 2.0 como un apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje y gestión del conocimiento. Paradigmas, fundamentos y conceptos.

La red internet en el paradigma 2.0: antes y ahora. Arquitectura de la información y sus flujos: de cerrada a semi abierta.
La red internet como plataforma de interconexión y creación.
Socialización de la información y el conocimiento.
Organizaciones aprendientes.
Aprendizaje colaborativo.
Redes sociales y comunidades virtuales.
Autogestión de contenidos. DIY.
Coordinación y aprovechamiento de la inteligencia colectiva.
Casos/ejemplos: Wikis, Portal de preguntas y respuestas de Yahoo, Plataforma Google, Linux, Internet profunda (Gold Fire Innovator).
Posibilidades de la comunicación y coordinación a distancia: el chat.
Mediación textual y competencias de escritura.
Comunicación sincrónica a través de internet.
Creatividad y trabajo en equipo: consensos.
Interacción grupal, coordinación y complementariedad.

Menú de herramientas: messenger, gmail, yahoo messenger.

Herramienta a utilizar: messenger.

Procedimientos para el registro y el acceso de la herramienta y pltaforma a trabajar.
Abrir una cuenta.
Agregar contactos para crear equipos de trabajo.
Crear y editar grupos de trabajo.
Planear y llevar a cabo una sesión colectiva.
Intercambio de archivos en línea.
Guardar la sesión.
Crear carpetas para compartir archivos.

Módulo 2. Almacenes y repositorios de información en línea.

Temario de la sesión 2.

Los almacenes de información en línea, como respaldos y facilitadores para el acceso y socialización de archivos de uso didáctico (documentos, imágenes, audio). Modelos, casos y conceptos.

Iniciativa de archivos abiertos.
Mal de archivo y autoarchivo.
Interoperabilidad.
Documentos de archivos digitales (textuales, audiovisuales).
Laboratorios remotos.
Almacenes de información en línea; almacenes de conocimiento.
Ejemplos de repositorios académicos: RUA: Repositorio Institucional de la Univesidad de Alicante; Universidad de Chile: Sistema de Servicios de información y blbliotecas; Open Yale Courses.

Menú de herramientas y plataformas: sky drive, google docs, scribd.

Herramienta a utilizar: sky drive, google docs, scribd.

Acceder a las distintas plataformas (apertura de cuenta).
Organizar la información.
Subir y bajar archivos.
Tipos de archivos que se pueden almacenar (texto, fotografía, audio, video).
Niveles de acceso: socialización de la información almacenada.
Compartir información y archivos en línea (crear hipervínculos e incrustar documentos).

Módulo 3. Visualización de la información: mapas mentales y conceptuales: cmap tools, mind manager, freemind.

Temario de las sesiones 3 y 4.

Visualización de la información como método de adquisición, creación y transferencia del conocimiento (aprender a aprender). Paradigmas, fundamentos y conceptos.

Ideografía.
Aprendizaje visual.
Aprendizaje conceptual: campos semánticos y representación gráfica de palabras e ideas.
Aprendizaje significativo.
Mapas mentales y conceptuales.
Mapas de conocimiento.

Menú de herramientas y plataformas: cmap tools, mind manager, freemind.

Herramienta a utilzar: cmap tools y mind manager.

Procedimientos de registro y acceso al software de cmap tools y mind manager.
Instalación de ejecutable de cmap tools y versión de prueba del programa mind manager.
Creación de mapas conceptuales y mentales: uso de conceptos, proposiciones y palabras de enlace.
Creación de nodos anidados.
Exportar a otros formatos.
Edición: formas, tipografía, colores e imágenes.
Hipervínculos.
Habilitación y co creación de mapas conceptuales en línea.
Fortalezas y debilidades de las herramientas y plataformas trabajadas.

Módulo 4. Creación y edición de narraciones audiovisuales/videos

Temario de las sesiones 5, 6, 7 y 8.

La producción audiovisual de materiales y contenidos didácticos: su difusión en línea. Conceptos y casos.

Contar historias.
El lenguaje del arte y del diseño.
Mediación textual y tecnología digital.
Alfabetismo en medios: Manejo Competente de Información (CMI).
Asimilar información de manera crítica: organizar y planear.
Narración digital en el aula.
Menú de herramientas y plataformas: movie maker, picassa, you tube, facebook.

1. Picassa y facebook.

Registro y habilitación de cuenta.
Archivo fotográfico en línea: creación y gestión de galerías públicas y carpetas digitales de fotografía.
Administración de recursos de la cuenta: clasificación-etiquetas, reordenamiento, edición básica, presentaciones, comentarios y textos (información complementaria), hipervínculos.

2. Movie maker.

Guión narrativo de producción audiovisual.
Cómo abrir un proyecto en movie maker.
Cómo importar elementos (foto, video, audio).
Cómo editar proyectos: superposición de texto, efectos, transiciones, títulos y créditos, niveles de audio.
Cómo crear un archivo audiovisual.
Fortalezas y debilidades de las herramientas y plataformas.
Procedimientos para la elaboración de materiales y narrativas audiovisuales.

3. You tube.

Registro de cuenta: creación y difusión de canales públicos.
Habilitación de materiales audiovisuales en línea: subir y bajar videos.
Etiquetas, información adicional (anexos escritos).
Creación de hipervínculos.
Redes: grupos de trabajo, suscriptores y suscripciones.

Módulo 5. Uso del blog como plataforma de gestión del conocimiento.

Temario de las sesiones 9 y 10.

El blog como plataforma multimedia de enseñanza-aprendizaje. Modelos y conceptos.

Bitácoras en línea y micropublicación.
Hipertextos y multimedia.
Blogosfera.
Multidireccionalidad de la información.
Auto gestión de contenidos.
Hipervínculos.

Menú de herramientas y plataformas: blogspot, wordpress, my space.

Herramienta a utilizar: Blogspot.

Registro de cuenta, pasos básicos para iniciar una bitácora en línea: dominio personalizado-dirección, título, descripción, formato, comentarios y permisos.
Publicación, creación y edición de entradas, formatos: texto, archivo de imagen, videos, hipervínculos.
Personalizar diseño: selección de plantillas, fuentes y colores.
Añadir y organizar elementos de la página: datos personales, archivo de blog, hipervínculos.
Pasos para integración de herramientas del diplomado en la plataforma del Blog: almacenes de información, mapas conceptuales, galerías en línea, narraciones audiovisuales.

Módulo 6. Introducción a la planeación estratégica e innovación: Teoría para la resolución de problemas e invención (TRIZ).

Temario de las sesiones 11 y 12.

La solución de problemas como paradigma en la innovación y planeación estratégica. Fundamentos y conceptos.

Introducción a la sistémica.
Solución creativa de problemas: pensamiento convergente.
Soluciones no típicas: software mental e inercia psicológica.
Solución ideal: Máximo Resultado Deseable.
Exageración y aprovechamiento de las contradicciones, contradicciones físicas agravadas.
Introducción a OSTM-TRIZ (aplicaciones y modelos pedagógicos del paradigma TRIZ).

Menú de métodos y herramientas TRIZ.

Nueve ventanas del pensamiento sistémico: sistema, supersistema y subsistema, línea de tiempo.
Matriz para la solución de problemas: identificación y segmentación de problemas.
Visualización de la información para crear, innovar, sistematizar respuestas y posibles soluciones.
Análisis semántico y sistémico de contradicciones: enunciar claramente situaciones, casos, procesos (SAO).
Uso del software Southbeach: registro y acceso, instalación de ejecutable, creación de ejemplos de visualización de la información, análisis sistémico y planeación estratégica.

Módulo 1. Introducción a modelos, métodos y herramientas de gestión del conocimiento: Web 2.0 y Tecnología Educativa, uso del chat colaborativo.

2008-10-20T23:00:00.000-07:00

La Web 2.0 como un apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje y gestión del conocimiento. Paradigmas, fundamentos y conceptos.

La red internet en el paradigma 2.0: antes y ahora. Arquitectura de la información y sus flujos: de cerrada a semi abierta.

La red internet como plataforma de interconexión y creación.

Socialización de la información y el conocimiento.

Organizaciones aprendientes.

Aprendizaje colaborativo.

Redes sociales y comunidades virtuales.

Gestión de contenidos por los usuarios. DIY.

Coordinación y aprovechamiento de la inteligencia colectiva.

Casos/ejemplos: Wikis, Portal de preguntas y respuestas de Yahoo, Plataforma Google, Linux, Internet profunda (Gold Fire Innovator).

Posibilidades de la comunicación y coordinación a distancia: el chat.

Mediación textual y competencias de escritura.

Comunicación sincrónica a través de internet.

Creatividad y trabajo en equipo: consensos.

Interacción grupal, coordinación y complementariedad.

Menú de herramientas: messenger, gmail, yahoo messenger.

Herramienta a utilizar: messenger.

Procedimientos para el registro y el acceso de la herramienta y plataforma a trabajar.

Abrir una cuenta.

Agregar contactos para crear equipos de trabajo.

Crear y editar grupos de trabajo.

Planear y llevar a cabo una sesión colectiva.

Intercambio de archivos en línea.

Guardar la sesión.

Crear carpetas para compartir archivos.

Módulo 1. Materiales y actividades.

2008-10-19T23:00:00.000-07:00

Lecturas generales:

1. Mapa de tendencias y patrones en educación:
http://www.kwfdn.org/map/map.aspx

2. Mapa de carreteras sobre Administración del Conocimiento (glosario): http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/JISC_KMRoadmap_Glossary.pdf

3. "La Universidad en el Nuevo paradigma: formar para la sociedad del conocimiento", Carlota Álvarez:
http://www.carlotaperez.org/Articulos/1--launiversidadenelnuevo.htm

4. Mapa sobre "Gestión del conocimiento, modelos, métodos y herramientas".
Lecturas sobre Web 2.0 y chat:

5. "Seis grandes ideas que subyacen en la Web 2.0. Tim O'Reilly":
http://www.eduteka.org/Web20Ideas.php

6. "Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa", Fernando S.:
http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2007/04/09/herramientas-web-20-para-la-evaluacion-educativa/

7. Mapa sobre "La Web 2.0 como un apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje y gestión del conocimiento…":

8. "El chat como herramienta de comunicación en la educación a distancia: usos y potencialidades para fomentar el aprendizaje cooperativo", Nayesia María Hernández Carvajal: http://200.7.107.179/gsdl/collect/artculos/index/assoc/HASHe402.dir/doc.pdf

9. "Chat y aprendizaje colaborativo":
http://es.youtube.com/watch?v=Jg5JJWw3diA

Actividades propuestas para trabajar durante esta semana (13- 19 de octubre 2008):

Actividad 1. Leer el programa a detalle para realizar observaciones, sugerencias, críticas; mismas que nos pueden enviar a los correos electrónicos del grupo.

Actividad 2. Realizar dos lecturas del apartado web 2.0 y chat.

Actividad 3. Sesión de chat (vía Messenger) el jueves 16 de octubre a las 21:00, en la que proponemos platicar sobre los dos puntos anteriores y algún otro que ustedes sugieran.

Módulo 1. Sesión de diálogo colectivo en línea (chat), Diplomado en AdC y TE, semana del 13 al 20 de octubre

2008-10-18T23:00:00.000-07:00

Moderador: Nydia Prieto

Comentarista: Cristóbal López

Participantes: Luis Carlos Chavana, Delia, Mary jane, Juan Antonio Pérez, María de la luz, Norma Rodríguez (ausente por evento UANL), Fernando Montes (ausente por asuntos laborales), Jesús Eduardo (abandonó sesión).

Instrucciones Iniciales del Moderador:

Primero se precisó el tema y luego sugirió abrir un signo de admiración para pedir la palabra; asimismo, pidió poner un signo final de admiración, para señalar que se había terminado una intervención; ejemplo: ¡ = pedir palabra ! = cerrar idea, propuesta o pregunta.

Sobre el programa del diplomado: observaciones, sugerencias, críticas, Delia comenta que le parece a simple vista muy completo, actualizado, práctico y le gustaría saber cuáles y dónde se puede encontrar buen material científico como artículos, resultados de investigaciones, etc. además de los existentes en la biblioteca digital de la UANL, se recomiendan los RSS. Sobre el material inicial de lectura, se le hizo mucho para empezar y se envío la liga del blog del diplomado, en donde está enganchado todo el material (se van al final del módulo 1, por favor): http://prenderaaprender.blogspot.com/

Acerca de las experiencias que han tenido con la web 2.0., Mary Jane ha disfrutado del facebook y Juan, comenta que le parece que ha sido un cambio significativo de la Web semántica, siendo este cambio demasiado rápido, con respecto a la asimilación en el ámbito educativo, refiriéndose a la docencia; las nuevas generaciones están muy por delante de lo que los docentes lo están,comenta su presencia en el Programa REDIIEN en Cintermex; pregunta sobre la existencia de un instrumento para evaluar a los docentes.

Se lanza comentario acerca de la falta de respeto a los maestros y la duda acerca de que la web 2.0. pueda servir para la evaluación a lo que Juan contesta recomendando la telemedicina y la Internet 2, Luis Carlos sugiere que en clase la comunicación básica sea como las teleconferencias, y que estén los pizarrones y documentos a la vista de todos los alumnos, hagan de cuenta como un salón virtual con biblioteca incluida. Cristobal opina que se deben buscar y establecer en forma sistemática procedimientos y programas para solucionar cosas, desde el contexto de su institución y proceso de enseñanza y aprendizaje.

Juan dice que se dio un caso práctico en las conferencias de REDIIEN (Cintermex), la comparativa del Pizarrón Interactivo (proporciona mas información), VS Pizarrón Tradicional (didáctica del docente). Mary dice que hay que ser conscientes de sus limitantes.

Cristobal comenta que la cuestión es cruzar sistémica, gestión del conocimiento y tecnología educativa para ser más eficientes y más felices, innovar es la clave: modelos, métodos y herramientas para afrontar positivamente el cambio constante.

Liga para bajar skype: http://skype.com/intl/es-world/

Correo grupal: diplomado-de-adc@googlegroups.com

Módulo 2. Almacenes y repositorios de información en línea.

2008-10-16T23:00:00.000-07:00

Los almacenes de información en línea, como respaldos y facilitadores para el acceso y socialización de archivos de uso didáctico (documentos, imágenes, audio). Modelos, casos y conceptos.

Iniciativa de archivos abiertos.
Mal de archivo y autoarchivo.
Interoperabilidad.
Documentos de archivos digitales (textuales, audiovisuales).
Laboratorios remotos.
Almacenes de información en línea; almacenes de conocimiento.
Ejemplos de repositorios académicos: RUA: Repositorio Institucional de la Univesidad de Alicante; Univesidad de Chile: Sistema de Servicios de información y blbliotecas; Open Yale Courses.

Menú de herramientas y plataformas: sky drive, google docs, diino, 4share.

Herramienta a utilizar: sky drive.

Acceder a un almacén.
Organizar la información.
Subir archivos.
Tipos de archivos que se pueden almacenar (texto, fotografía, audio, video).
Niveles de acceso: socialización de la información almacenada.
Compartir información y archivos en línea (crear hipervínculos).

Módulo 2. Materiales y Actividades.

2008-10-15T23:00:00.000-07:00

Lecturas generales:

Un repositorio institucional en la Universidad de la Habana: http://www.scielo.org.pe/pdf/biblios/n31/a08n31.pdf

Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, Soros: http://www.geotropico.org/1_1_Documentos_BOAI.html

Mapa del módulo 2. Almacenes y repositorios de información en línea. (PDF)

Mapa del módulo 2. Almacenes y repositorios de información en línea. (Imagen)

Actividades propuestas:

Actividad 1. Practicar el uso del almacén de información en línea (Sky Drive) abriendo carpetas personales, colectivas y públicas para subir archivos de texto, fotografía, audio y vídeo. Les solicitamos enviar un correo colectivo con la dirección de su cuenta de Sky Drive al correo del grupo: diplomado-de-adc@googlegroups.com.

Actividad 2. Releer el mapa del Módulo 2 y alguna de las dos lecturas enviadas sobre iniciativas de acceso abierto de la información; nos interesa, especialmente:

2.1. Compartan documentos y recursos en línea para complementar y profundizar en este tema.

2.2. Redacten una página (Arial 12) con una revisión crítica de ideas y conceptos, así como sus experiencias sobre el tema.

2.3. Suban lo anterior a su carpeta de Sky Drive compartida con los otros miembros del Diplomado y al correo del grupo: diplomado-de-adc@googlegroups.com.

Módulo 2. Sesión de diálogo en línea.

2008-10-14T23:00:00.000-07:00

Sesión 2, Almacenes y Repositorios de información, 22 y 23-X-08.

Participantes:

Delia, Matheus, Fernando, Marilú, Luis Carlos, Juan, Eduardo, Norma, Cristóbal, Nydia.

Moderador: miércoles 22, Nydia; el jueves 23, Fernando.

Primero se pidió que enviarán las direcciones de sus espacios en línea, Matheus envio la liga a dos blogs, uno sobre periodismo digital montado en wordpress: http://www.sopadecomunicacion.com/ y otro que trabaja con sus alumnos: http://blogs.um.edu.mx/artcom/ ; también recomendó la siguiente liga: http://wordpress.com/ . Nydia y Cristóbal también mandaron las direcciones de sus blogs personales: http://afrorraramuri.blogspot.com/ , http://www.paurakemantarrayax.blogspot.com/, al igual que Delia: http://www.fotolog.com/rosadeliasm, http://www.myspace.com/xendlessheartachex,http://danawalker.spaces.live.com/

Luego se retomó la discusión sobre el Open Acess, con la pregunta de Fernando: Este finalmente contribuye a una distribución del conocimiento liderado por las universidades ¿y nosotros que hacemos por ella , participamos de Repositorios en alguna de nuestras universidades?

Matheus contesto que en su universidad es un proyecto que esperan tener listo pronto; Norma comentó que el jefe de sistemas de su facultad le dice que ponga su material en la pagina de la facultad y no en la plataforma (nexus) pues ahí nadie la ve, solo los alumnos, luego nos paso la liga del sitio: http://fic.uanl.mx/esp/iic/peritaje

Sobre la plataforma nexus, Delia dijo que tiene muchas buenas funciones, pero que debería dejar mandar varios archivos adjuntos en un solo correo; mientras que Fernando comentó que Nexus puede ser fácilmente vista por todos y Norma puntualizó que se debe tener clave de acceso, por lo que se concluyó que aunque sirve como un repositorio, tiene la limitante de que no todos pueden acceder a ella. Norma comentó que en su facultad esa funcion la cumple la pagina oficial.

Fernando lanzó otra tema para discutir: si todos estamos o queremos el Acceso abierto no les importaría que otras personas conocieran lo que estamos investigando y nos vuelen nuestras ideas? Y la mayoría coincidió en que las ideas no tienen propiedad y hay que difundirlas en lugar de esconderlas y que cada persona debe de decidir cuales ideas comparte y con quienes lo hace, como una manera de regular el acceso abierto.

Cristóbal envió la liga de un libro en línea: http://cid-cea0d0b7372ba386.skydrive.live.com/self.aspx/Lecturas%20del%20módulo%20de%20tradición%20e%20historia%20oral/Documentos%20de%20Patrimonio%20Intangible/Diccionario%20de%20creencias%20y%20tradoral,%205-VI-06.pdf . eno, pero eso siempre ha ocurrido, no es culpa del open acces.

Sobre el Almacen en línea de Sky Drive, se comentó que era un buen lugar para almacenar información, pero que resultaba un tanto aburrido por que no se pueden hacer muchos cambios, pero ordena la información y además se puede compartir con otros.

Delia preguntó: ¿todo sitio en el que se puedan dejar comentarios es considerado como blog?, a lo que se Matheus contestó que algunos sitios de noticias también permiten hacer comentarios y luego se aclaró que la distinción del blog es que tiene su origen en la idea de un diario personalizado en línea, aunque se hayan diversificado los temas y soportes de los mismos. Sobre quienes pueden hacer comentarios, Matheus comentó que en wordpress si hay que ser miembro; mientras que en blogger no es así, también se da la opción a quienes no pertenecen a esa comunidad, aunque principalmente depende del administrador.

Matheus preguntó si: ¿un wiki puede ser considerado un repositorio de documentos?, a lo que Cristóbal contestó que el repositorio documental permite bajar información y en menor grado subirla, el almacen de información permite subir y bajar información e hipervincularla a otros espacios; en este sentido, el almacén permite cierto grado de con construcción de la información y el conocimiento ; en este orden de ideas, consideramos la wiki como la evolución más acabada (versión 2.0) de un almacén de información; la respuesta sería -desde nuestra perspectiva e información- que las wikis son almácenes de información en el espíritus más acabado de la 2.0, que aprovecha la inteligencia social para estructurar contenidos y plataformas de información, pero pues no se ke piensen los demás al respecto. Finalmente, Matheus concluyo que si es lo mismo pero con un sentido de colaboración mas amplio por la plataforma ser open source y que no sólo se maneja texto, sino también imagen e hipervíndulos.

También se aclaro que la palabra repositorio y repositorio documental son básicamente lo mismo.

Para enviar unos archivos de prueba en una carpeta compartida en Sky Drive, se le sugirió que lo intentará de nuevo o que tomara en cuenta las siguientes instrucciones: seleccionas la carpeta, luego le das un clic en donde dice "opciones de carpeta" y luego en "cambiar permisos"; ahí puedes checar a los miembros del grupo, a quienes les llegara la carpeta. Pero si el problema son los archivos que no llegaron, en lugar de seleccionar el cambio de permisos, dale clic a la opción de "agregar archivos"

Se propusó la siguiente definición operativa, sobre almacén de información y conocimiento:

Almacén de información y conocimientos.

Interfase que gestiona y socializa datos y saberes.

Une diversas fuentes de información y conocimientos que existen en una organización.

Funciona como archivo y directorio de la memoria organizacional.

Plataforma abierta en la que todos se puedan incorporar, colaborar y aprender.

Puede ser un individuo, un grupo, o un espacio virtual, o construirse mediante contenidos y soportes variados: presentaciones, informes, patentes, bases de datos, catálogos, archivos, manuales, procedimientos, habilidades individuales, experiencia, grupos, comunidades, reuniones, materiales de formación, la gente.

Modulo 2. Autoevaluación. Coevaluación.

2008-10-13T23:00:00.000-07:00

Módulo 3. Visualización de la información: mapas mentales y conceptuales: cmap tools, freemind, mind manager.

2008-10-12T23:00:00.000-07:00

Visualización de la información como método de adquisición, creación y transferencia del conocimiento (aprender a aprender). Paradigmas, fundamentos y conceptos.

Ideografía.
Aprendizaje visual.
Aprendizaje conceptual: campos semánticos y representación gráfica de palabras e ideas.
Aprendizaje significativo.
Mapas mentales y conceptuales.
Mapas de conocimiento.

Menú de herramientas y plataformas: cmap tools, freemind, mind manager.

Herramienta a utilzar: cmap tools.

Procedimientos de registro y acceso al software de cmap tools.
Instalación de ejecutable de cmap tools.
Creación de mapas conceptuales: uso de conceptos, proposiciones y palabras de enlace.
Creación de nodos anidados.
Exportar a otros formatos.
Edición: formas, tipografía, colores e imágenes.
Hipervínculos.
Habilitación y co creación de mapas conceptuales en línea.
Fortalezas y debilidades de la herramienta y plataforma a trabajar: cmap tools.
Procedimientos de registro y acceso al software de cmap tools.

Módulo 3. Materiales y Actividades.

2008-10-11T23:00:00.000-07:00

Lecturas generales:

Ligas electrónicas a Institute for Human and Machine Cognition http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html y a la página de descarga del software CmapTools:http://cmap.ihmc.us/download/ (para registro y adquisición de la herramiemnta CmapTools).
Documento: "Por Qué Implementar el Aprendizaje Visual", en http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4.
Documento: Josi Sierra Orrantia, "Concept MapTools: una herramienta para enseñar a aprender y para aprender a enseñar colaborativamente" (copia impresa, entregada), en http://cent.uji.es/wiki/_media/seminari:sierracmaptoolsciberduca2004.pdf?id=seminari%3Acmaptools&%2015-X-07.
Juan C. Dürsteler, "mapas conceptuales", en http://www.infovis.net/printMag.php?num=141〈=1%2029-I-06
Documento: Juan C. Dürsteler, "Entrevista aKaty Börner sobre Visualización de la información", en http://www.infovis.net/printMag.php?num=170&lang=1.
Documento: Dr. Christina R. Folkes, "KnowledgeMapping: Map Types, Contexts and Uses", en www.sue-km.org/ou1.doc 22-VI-07.

Actividades sugeridas:

Actividad 1: bajar el software de cmap tools en su computadora de uso diario, para que se registren personalmente (recordamos seleccionar "Educational Institutions" y la habilitación de correos, preguntas, respuestas vía correo electrónico, de la comunidad global cmap tools).

Actividad 2: copien su mapa realizado en clase, en la carpeta de mapas compartidos AUTOGESTIÓN DE CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA, alojada en el sitio de mapas compartidos en línea "IHMC public cmaps"; o creen una carpeta pública, en línea, para alojarlo y envíenos el nombre de la misma.

Actividad 3: complementar el mapa llamado "Visualización de la información en los procesos de enseñanza y aprendizaje", alojado en la misma carpeta. Para eso les sugerimos leer al menos dos de las lecturas y retomar sus conocimientos y experiencias.

Actividad 4: sesión de diálogo colectivo en línea, este jueves 30 de octubre a las 21:00 horas

Módulo 3. Sesión de diálogo en línea.

2008-10-10T23:00:00.000-07:00

Resumen de los diálogos colectivo en línea de las sesiones del 30 de octubre, 5 y 6 de noviembre, 2008.

Módulo 3, sesiónes 3 y 4. Visualización de la información. Software de mapas mentales y conceptuales.

Participantes: Fernando, Norma, Delia, Luis Carlos, Eduardo, Juan, Marilú, Matheus, Cristóbal, Nydia

Ante una duda de Delia, acerca de su retraso en un par de tareas, se le dijo que no hay problema, pues la idea es trabajar como taller: complementando, aplicando, problematizando, preguntando, compartiendo.

Los participantes señalan que no tuvieron problema en instalar los dos programas facilitados de visualización de la información.

Luego Norma pregunta si podremos acceder a herramientas como flash o alguna otra que nos permita diseñar objetos de aprendizaje interactivos? Sin embargo, en los módulos del diplomado no está contemplado ese recurso, lo que no evita ponerlo en lista de espera (para alguna de las sesiones restantes) o gestionar apoyo para esto con los dos ingenieros de la Dirección de Innovación Académica u otros expertos de la UANL. Añade, que tiene unos problemas en excell que generan gráficas a partir de unos pocos datos que pueden cambiarse”.

Los coordinadores hicieron enfásis en no dejar de revisar el programa de los módulos del diplomado en Nexus, especialmente, el portafolio de actividades.

El Doctor Fernando planteó una duda, respecto a un mail de confirmación que le envió la página de Cmap Tools. Le aclaramos que este correo de confirmación no hay que contestarlo. Si uno contesta este correo (en el cual nos confirman nuestra alta a la comunidad en línea de CmapTools) se retacha; tal como le pasó a él.

Se realizó un comentario general, a los mapas trabajados y subidos por el Doctor Fernando “Aprendizaje visual” y “Visualización de la información”. Estos mapas –se dijo-, cumplen con los principios básicos de un mapa conceptual: sencillos, básicos, ordenados; se leen y asimilan de una mirada, de golpe visual. Además están bien estructurados y jerarquizados (tal como un mapa conceptual debe de ser; no como los primeros que compartieron los coordinadores).

Matheus aclaró que no pudo accesar a los mapas en línea por un problema técnico de su universidad, que estaba solucionando. Posteriormente, el mismo Matheus tuvo que abandonar la sesión porque tenía problemas de comunicación con su messeger, en la Mac.

Posteriormente, la discusión profundizó en torno a las posibilidades y recursos de la visualización de la información, pues un mapa bien armado y apoyado con la exposición básica funciona muy bien para presentaciones, pues permite empaquetar y desempaquetar conocimiento en forma ordenada, escalable, replicable y creativa, puede desglosar un mapa en el principio -o al final- para sintetizar y transferir la información de su presentación.

Cristóbal recomendó sucribirse a esta revista electrónica:http://www.infovis.net/printRec.php?rec=revista&lang=1sobre las posibilidades y aplicaciones de la visualización de la información y sugirió que hiciera la pregunta a la comunidad cmap tools y mando la siguiente dirección para hacerlo: Cmaptools@ihmc.us "This message is sent to you because you are subscribed to the mailing list Cmaptools@ihmc.us.To unsubscribe, E-mail to: Cmaptools-off@ihmc.us .

Esta parte de la discusión se cerró con los siguientes puntos: como en cualquier mapa " no es el territorio", solo es una hoja de ruta; un integrador de información y conocimiento, organizador mental y sistema de flujo de info

Entonces el doctor envió la siguiente página: http://digital.csic.es/bitstream/10261/7281/1/CMap2improveScientificCommunications.pdf, vean esto

Delia planteó la siguiente duda “los archivos que se crean en cmaptools se pueden modificar en mindmanager y visceversa?, lo cual no es posible ya que no son interoperables. Se armó el siguiente cuadro de fortalezas y debilidades de las herramientas:

CmapTool

Debilidades

1. No deja acomodar bien las imágenes.

2. Fastidian las palabras de enlace.

3. (a veces las palabras de enlace no son necesarias, podemos articular información significativa y redes de significados básicos sin ellas).

4. No se puede convertir a word o power point automáticamente.

Fortalezas:

1. Es gratuito.

2. Se puede habilitar en línea, en forma gratuita: “Ahora que, el cmap, si es -con todos su defectos- completamente Palacio; es decir, si es un recurso web 2.0 porque permite la co construcción de saberes y su habilitación en línea…”

3. Se puede trabajar en forma colaborativa, sincrónica o asincrónicamente: “se puede estar trabajando en el mismo mapa al mismo tiempo, en colectivo, viendo los cambio que hacen los otros…”

4. Flexibilidad semiartesanal: artesanía intelectual.

5. Permite un mayor grado de complejidad formal y de contenidos, a mediano y largo plazo.

Mindmanager

Debilidades:

1. Es caro (alrededor de $ 2,000.00).

2. No se puede mover el concepto central.

Fortalezas:

1. Se puede convertir a word o power point automáticamente.

2. Para tomar notas (síntesis no lineales de información) y convertir-exportar a otros formatos.

3. Flexibilidad automatizada para gestionar información.

En esta comparación básica se planteó, además, que –al parecer- las diferencias notables entre ambos programas tienen que ver son su origen. Los Cmap Tools están alojados en una plataforma en la que tuvieron que ver psicológos, pedagógos y creativos. Parece más lenta y menos flexible, en algunos puntos, pero implica procesos mentales más creativos, menos automatizados. Posteriormente, se propuso abrir el cmaptools con la habilitación de carpetas en línea, para realizar la práctica de un mapa conceptual en forma sincrónica (en línea), procedimiento que había quedado pendiente.

Casi a la par, el doctor Fernando propuso trabajar sobre un mapa conceptual que el había subido a la carpeta, en línea, del diplomado (el mapa se llama “código escrito” y está alojado en la subcarpeta "CARPETA CON PRIVILEGIOS DE CAMBIOS PARA TODOS" de la carpeta “AUTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA”).

Para hacer la prueba de colaboración en Cmap, sigan la siguiente pauta (Seguir la siguiente ruta de carpetas):

1. Abrir Cmap.

2. Entrar a Vistas- Cmap Tools.

3. IHMC Public Cmaps.

4. AUTOGESTIÓN DE CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

5. CARPETA CON PRIVILEGIOS DE CAMBIO PARA TODOS.

6. Abrir el siguiente archivo: Experiencias, aplicaciones, dudas y sugerencias.

7. Al hacer cualquier cambio, pidan permiso para colaborar.

Luego podremos ir trabajando al mismo tiempo el mismo.

Después se trabajó editando el mapa “Código escrito”, poniendo especial atención en el permiso otorgado para colaborar (por quien creó el mapa), los cambios que se van generando en el mapa propuesto, el chat que incluye la colaboración en línea para los mapas (“a un lado del mapa se despliega una ventana de dialogo, donde tambien se pueden enviar mensajes instantáneos”). También se enfatizó en el procedimiento de “también hay que darle a la tecla F5, de vez en cuando, para que nos refresquen la visualización de la información generada”. Se enfatizó que lo interesante de probar estos recursos, es que con la experiencia se pueden ir creando modos de trabajar las propias herramientas, adaptándolas, gestionando contenidos, dinámicas y procesos.

Módulo 4. Creación y edición de presentaciones audiovisuales/videos

2008-10-08T23:00:00.000-07:00

La producción audiovisual de materiales y contenidos didácticos: su difusión en línea. Conceptos y casos.

Contar historias.
El lenguaje del arte y del diseño.
Mediación textual y tecnología digital.
Alfabetismo en medios: Manejo Competente de Información (CMI).
Asimiliar información de manera crítica: organizar y planear.
Narración digital en el aula.

Menú de herramientas y plataformas: movie maker, picassa, you tube, facebook.

1. Picassa y facebook.

Registro y habilitación de cuenta.
Archivo fotográfico en línea: creación y gestión de galerías públicas y carpetas digitales de fotografía.
Administración de recursos de la cuenta: clasificación-etiquetas, reordenamiento, edición básica, presentaciones, comentarios y textos (información complementaria), hipervínculos.

2. Movie maker.

Guión narrativo de producción audiovisual.
Cómo abrir un proyecto en movie maker.
Cómo importar elementos (foto, video, audio).
Cómo editar proyectos: superposición de texto, efectos, transiciones, títulos y créditos, niveles de audio.
Cómo crear un archivo audiovisual.
Fortalezas y debilidades de las herramientas y plataformas.
Procedimientos para la elaboración de materiales y narrativas audiovisuales.

3. You tube.

Registro de cuenta: creación y difusión de canales públicos.
Habilitación de materiales audiovisuales en línea: subir y bajar videos.
Etiquetas, información adicional (anexos escritos).
Creación de hipervínculos.
Redes: grupos de trabajo, suscriptores y suscripciones.

Módulo 4. Materiales y Actividades.

2008-10-07T23:00:00.000-07:00

Materiales de lectura:

Manual de Movie Maker (también disponible en la carpeta de Sky Drive):http://mosaic.uoc.edu/pdf/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf
Narración digital en el aula, Por Jason Ohler, en: http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales2.php
El mundo de las narraciones digitales, Por Jason Ohler, en: http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php
Video digital en el aula, en: http://www.eduteka.org/VideoDigitalCamara.php
Conjunto de herramientas para alfabetismo en medios, en: http://www.eduteka.org/pdfdir/MediaLitGuia.pdf
Doce principios básicos para incorporar alfabetismo en medios y pensamiento crítico en cualquier currículo, en: http://www.eduteka.org/DocePrincipiosBasicos.php
Mapa de capacidades y recursos de los participantes del Diplomado en AdC y TE:

Los anteriores materiales están habilitados en la carpeta de Sky Drive, en la siguiente liga: http://cid-cea0d0b7372ba386.skydrive.live.com/browse.aspx/Diplomado%20en%20Autogesti%c3%b3n%20del%20Conocimiento%20y%20Tecnolog%c3%ada%20Educativa/M%c3%b3dulo%204

Actividades sugeridas:

Les encargamos que trabajen en una narración digital, ya sea que la hagan por medio de movie maker o cualquier otro editor de video; dicho ejercicio sera necesario para la siguiente sesión sobre you tube.Las dudas sobre el mismo las podemos ver en el chat de mañana o por teléfono.

Les recordamos que suban sus materiales pendientes a Sky Drive y a Nexus

Módulo 4. Sesión de diálogo en línea.

2008-10-06T23:00:00.000-07:00

Síntesis del díalogo en línea del 20-XI-08.

Para iniciar el chat, se propusó abrir una sesión en paralelo en la plataforma nexus, que era una duda de Delia y que Marylú nos ayudó a resolver, en una prueba hecha el martes por la noche. Cada uno debía abrir su cuenta de nexus, seleccionar el Diplomado y dar un click en la palabra chat, de la barra izquierda; luego en el menú de chat, elegir el del 20 de noviembre 2008. Matheus no pudo entrar porque no recordó su contraseña. Delia entró y estuvimos en una conversación acerca de las posibilidades del recurso de nexus, más tarde entró Marylu y finalmente Fernando, pero en ese momento se trabó y ya no se pudó continuar.

El punto uno de la sesión, fue la de pedir que alguien se asumiera como secretario de la sesión, para que se encargara de hacer la síntesis del mismo, pero a falta de respuesta, asumimos la tarea.

Enseguida, Cristóbal propuso el siguiente punto: ¿Observaciones al mapa enviado de recursos y capacidades?. Delia dijo que había visto el mapa rápidamente, pero no recordaba si lo había enviado; Matheus propuso que se le añadiera un mapa visual que se encuentra en la siguiente liga: http://internality.com/web20/ ; sobre esta última sugerencia, Cristóbal comentó que daba un panorama muy completo y que se insertaría en el mapa sobre la web 2.0 que se vio en la primera sesión del Diplomado.

Luego se les pregunto a Matheus y Juan por algún editor de video, posibilidades 2.0 para videoconferencias y otros canales en línea. Matheus envio otra liga para ver un mapa de la web 2.0 contruido como estaciones de metro con líneas temáticas: http://informationarchitects.jp/ia-trendmap-2007v2/; él mismo recomendo para transmitir en vivo contenidos junto con videos pregrabados en youtube: http://www.ustream.tv (que tiene un manejo flexible y permite grabar las sesiones en vivo y para videoconferencias: http://www.palbee.com y http://www.dimdim.com . También nos paso otra liga para conocer y visitar muchos sitios con características 2.0: http://wiki.startup2.eu/index.php/Mapa_Web_2.0 y para editar videos en linea: http://www.brushvideo.com/ y http://jaycut.es/ pero hay que tener un buen ancho de banda. Los videos los edita en su computadora mac, el recurso en línea es una herramienta interesante que te permite editar y subir directamente a facebook el resultado.

Fernando nos envio un mapa en Mind Manager que hizo un estudiante suyo sobre la materia de anatomía.

Marylú y Delia comentó que le interesa conocer la edición de videos, facebook y jaycut.

También Marylú comentó que ya había instalado el mind manager en su computadora y pudo abrir el mapa de capacidades de la web 2.0, se le recomendó que no abriera la imagen de jpg o pdf y en el mapa sumara por medio del botón insert y luego nos reenviara los cambios.

Se propuso que Fernando y Juan se encargaran de exponer la herramienta de Movie Maker durante la primera parte de la sesión, para que ellos propongan su pauta de trabajo, pero se les propone el siguiente menú:

• Cómo abrir un proyecto en movie maker.

• Cómo importar elementos (foto, video, audio).

• Cómo editar proyectos: superposición de texto, efectos, transiciones, títulos y créditos, niveles de audio.

• Cómo crear un archivo audiovisual.

• Fortalezas y debilidades de las herramientas y plataformas.

• Procedimientos para la elaboración de materiales y narrativas audiovisuales.

También se le pidió a Matheus que complementara con algún editor de video alternativo al movie maker para la segunda parte de la sesión, él propusó el editor de Mac imovie, pero se propusó que fuera un recurso de la web 2.0.

Lo de las galerías en línea se dio por visto, a partir de la siguiente pauta:

1. Complementen el cuadro comparativo de galerías en línea y lo reenvien.

2. Abran cuentas –quienes no las tengan- en facebook, picassa y flickr para que suban fotografías.

3. Nos den sus direcciones de dichas galerías (quienes no lo hayan hecho).

Además, dos preguntas específicas que nos gustaría tratar sobre el tema de las galería en línea, serían:

1. ¿Qué sentido o aplicaciones educativas tiene -o podría tener- facebook?

2. ¿Cómo subir carpetas o grupos de fotografías en Picassa y Facebook? (porque antes podíamos hacerlos y ahora no.

Para quienes no tengan cuenta o tengan dudas sobre el uso de las galerias en línea, se sugirió que se viera vía: teléfono, chat o en vivo de ser necesario. Fernando opinó que Facebook no le parece útil para integrarlo en su área, más que para encontrar excompañeros de la carrera, pues le parece más útil sky drive. Delia opinó algo similar, pero cree que como es fácil encontrar amigos, quizás se pueda encontrar gente que este investigando en áreas similares. Nosotros insistimos en que había que buscarle aplicaciones de enseñanza y aprendizaje, buscarle posibilidades por medio de otras experiencias.

Delia y Fernando nos dieron sus correos de facebook: meredith_vh@yahoo.com.mx, ffmt@yahoo.com

Módulo 5. Uso del blog como plataforma de gestión del conocimiento.

2008-10-04T23:00:00.000-07:00

El blog como plataforma multimedia de enseñanza-aprendizaje. Modelos y conceptos.

Bitácoras en línea y micropublicación.
Hipertextos y multimedia.
Blogosfera.
Multidireccionalidad de la información.
Auto gestión de contenidos.
Hipervínculos.

Menú de herramientas y plataformas: blogspot, wordpress, my space.

Herramienta a utilizar: Blogspot.

Registro de cuenta, pasos básicos para iniciar una bitácora en línea: dominio personalizado-dirección, título, descripción, formato, comentarios y permisos.
Publicación, creación y edición de entradas, formatos: texto, archivo de imagen, videos, hipervínculos.
Pasos para integración de herramientas del diplomado en la plataforma del Blog: almácenes de información, mapas conceptuales, galerías en línea, narraciones audiovisuales.
Personalizar diseño: selección de plantillas, fuentes y colores.
Añadir y organizar elementos de la página: datos personales, archivo de blog, hipervínculos.

Módulo 5. Materiales y Actividades.

2008-10-04T16:00:00.000-07:00

Lecturas generales:

1. Blogs y Educación. Introducción al uso didáctico de las bitácoras, en: http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/

2. La escritura con "Weblogs". Una oportunidad para los diarios estudiantiles, por Glen Bull, Gina Bull y Sara Kajder, en: http://www.eduteka.org/Weblogs1.php

3. Lectura y escritura con blogs. Apoyo para estudiantes con dificultades en estas áreas, en: http://www.eduteka.org/Weblogs2.php

4. Uso educativo de los blogs, en: http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

Actividades propuestas:

Actividad 1: Les encargamos que nos envíen (a todos) la dirección del blog que abrieron, para compartir y complementar la forma y contenidos en que lo estamos alimentando; así como los cambios generados en el formato-diseño, estructura, gadgets. (a mas tardar el jueves a medio día)

Actividad 2: Leer tres de los artículos sobre el blog como una plataforma didáctica y elaborar un mapa conceptual como una síntesis de las ideas principales; transferirlo a formato de imagen o pdf, para después hipervincularlo desde su carpeta pública de sky drive al portafolio de nexus y su blog recién creado.

Módulo 5. Sesión de diálogo en línea.

2008-10-03T23:00:00.000-07:00

Delia pregunta acerca de las galerías en línea que se sugieren para trabajar en el Diplomado, se enlistan: Picasa, flirck, face book.

Acerca de la creación de blogs, los participantes envian las siguientes ligas:

Delia: http://poschita.blogspot.com

Norma: http://norma-rdz.blogspot.com/

Fernando: http://esygp.blogspot.com/

Luis Carlos: chavanacubos.blogspot.com/

Sobre el uso educativo del blog, Cristóbal comenta sobre el caso de una maestra de preparatoria, quien hizo un blog para trabajar con los alumnos, pero a ellos no les llama la atención, nuestra propuesta es que les pida a los muchachos crear uno propio. El doctor Fernando dice que se le ocurre abrir un blog en donde exponga casos clínicos reales para que sus alumnos publiquen sus posibles formas de tratamiento y elijan la mejor; tambien propone que sus alumnos trabajen la teoría durante sus ratos libres y lo mezclen con la práctica en sus respuestas en el blog. Se le sugiere al doctor que abra un árbol de blogs de sus alumnos para irlos supervisando, se le pone de ejemplo el de la kooperativa Rayenari: http://www.soldeagua.blogspot.com/

Nydia envía la siguiente liga, donde se pueden abrir blogs educativos: http://blog.educastur.es

Delia sugiere el uso de los gadgets para mejorar los blogs, mismos que se pueden encontrar en la parte de diseño del blog. Ella misma ve que el blog le puede servir para que los debates de sus alumnos no se salgan de control y los canalizen en un blog.

Matheus nos habló de las ventajas de wordpress: te da la opción de crear blogs en su propio sitio o si el usuario lo deseea puede bajar el programa, que es open source, e instalarlo en su propio dominio y hosting, con eso te permite un sistema de blogs con diseño y plugins mas personalizados; existen muchisimos plugins disponibles, que se llaman widjets, que uno puede instalar y así mejorar aun mas su blog, lo que tu pones o publica tiene el derecho de autor que tu quieras lo límite es justamente el servicio de hosting que compres, y el espacio por lo que se es ilimitado considero que el wordpress es para usuarios mas avanzados que deseen tener mas control del diseño y plugins en su blog: http://wordpress.org/extend/ , para quienes son tecnológicos, les gustan probar nuevos medios, mover el diseño y integrar herramientas de la web 2.0 a sus espacios, por ejemplo algunas ventajas y desvenajas de bloger: http://periodismoenlared06.blogspot.com/2006/02/ventajas-y-desventajas-de-blogger.html y de wordpress: http://publicalpha.com/wordpress-ventajas-y-desventajas/.

Módulo 6. Introducción a la planeación estratégica e innovación: Teoría para la resolución de problemas e invención (TRIZ).

2008-10-02T23:00:00.000-07:00

La solución de problemas como paradigma en la innovación y planeación estratégica. Fundamentos y conceptos.

Introducción a la sistémica.
Solución creativa de problemas: pensamiento convergente.
Soluciones no típicas: software mental e inercia psicológica.
Solución ideal: Máximo Resultado Deseable.
Exageración y aprovechamiento de las contradicciones, contradicciones físicas agravadas.
Introducción a OSTM-TRIZ (aplicaciones y modelos pedagógicos del paradigma TRIZ).

Menú de métodos y herramientas TRIZ:

Nueve ventanas del pensamiento sistémico: sistema, supersistema y subsistema, línea de tiempo.
Matriz para la solución de problemas: identificación y segmentación de problemas.
Visualización de la información para crear, innovar, sistematizar respuestas y posibles soluciones.
Análisis semántico y sistémico de contradicciones: enunciar claramente situaciones, casos, procesos (SAO).

Módulo 6. Materiales y Actividades.

2008-10-02T16:00:00.000-07:00

Lecturas generales:

1. TRIZ para principiantes avanzados:

2. TRIZ:

3. TRIZ For R & D Engineers, Korea. Knowledge based innovations:

4. Matriz básica para la solución de problemas:

5. Sk Pau Nueve ventanas del pensamiento sistémico:

Actividades propuestas:

Actividad 1: Leer alguno de los artículos anexados para profundizar en conceptos básicos y ejemplos de creatividad, innovación y planeación estratégica de TRIZ

Actividad 2: Realizar un ensayo de aplicación con la matriz para la solución de problemas anexa.

Actividad 3: Realizar un ensayo de aplicación con las nueve ventanas del pensamiento sistémico anexas.

Actividad 4: Realizar un ensayo de aplicación del software southbeach, basado en la teoría-metodología triz (ver principios del mismo y página para bajarlo-ejecutarlo en la siguiente dirección: http://www.southbeachinc.com/

Educación, Tecnologías de Información y Comunicación: documentos básicos

2008-02-22T11:42:00.000-08:00

Seis grandes ideas que subyacen en la Web 2.0
Alfabetización en información en las universidades
Estándares TIC para docentes, Chile
Herramientas web 2.0 para la evaluación educativa
Investigación de las TIC en Educación, reseña de la cuestión
La tecnología como agente de cambio para la enseñanza y aprendizaje, DIA UANL
Las tecnologías y el conocimiento en la enseñanza, Francia
Mapa. Nuevas tecnologías de la información y comunicación, básicos, Julio Cabero
Mapa. Tecnología educativa, básicos
Mapa. Tecnología educativa, tecnología instruccional
Mapa. Tendencias educativas en la sociedad de las TIC
Mapa. Utilización educativa de la televisión y el video
Reinvención del rol de las TIC en educación
Tecnología como agente de cambio para la enseñanza y el aprendizaje
TIC y construccion del conocimiento Universitario
TIC y educación, tecnologías semánticas, España, Chile TIC y formación docente, Guía UNESCO TIC, análisis comparativo entre América Latina y el G7